掛了方山的电话，姜云还没来得及跟李小鱼说音乐会的事，方山就约了他和林晚星去工作室聊后续合作。
    方山的工作室里，阳光透过百叶窗，在“校园系列”歌曲的企划书上投下细碎的光影。
    姜云、方山和林晚星围坐在长桌前，桌上摊著孩子们的故事记录。
    有小明和小宇攒废品换书的笔记，有小雅画的音乐教室草图，还有西山小学孩子们的合唱录音。
    每一份素材都透著乡村校园的真实温度。
    “『校园系列』就以『孩子的日常』为核心，”方山拿起小明的故事记录说，“比如《同桌的你》，咱们就写他们攒30个塑料瓶换《安徒生童话》。”
    “还有轮流看的时候还会互相標註喜欢的段落，这种细节比口號式的歌词更打动人。”
    姜云点头，拿出之前在希望小学採风时录的音频：“我这有段小明和小宇的对话，你听听。”
    音频里传来稚嫩的童声：
    “小宇，这页的小美人鱼好可怜，我標了红圈，你记得看！”
    “知道啦，我也给你標了丑小鸭的段落，它最后变成天鹅了！”
    林晚星听著忍不住笑：“太可爱了，把这段对话写进歌词里，肯定能让听眾想起自己的童年同桌。”
    方山把这段音频导入电脑，对著编曲软体说：“咱们可以在《同桌的你》的间奏里，加这段对话的採样。”
    “再配上周遭的环境音，比如孩子们捡塑料瓶的『哗啦』声、翻书的『沙沙』声，让歌曲更有画面感。”
    他顿了顿，又补充：“乐器方面，用吉他和口琴为主，钢琴只在副歌加一点和弦，保持乡村的质朴感。”
    三人討论得格外投入，从歌词的每一句措辞，到编曲的每一个细节，都围绕“真实”和“公益”展开。
    比如写“攒废品换书”时，姜云坚持用“30个瓶子换一本童话”，而不是模糊的“很多瓶子”。
    他说：“具体的数字能让听眾更有代入感，知道乡村孩子的愿望其实很简单。”
    “一点小帮助就能实现。”
    方山看著姜云认真的样子，忍不住想起第一次在直播里质疑他的场景，心里满是愧疚：“之前我总觉得『快速创作』不够严谨。”
    “现在才明白，你的创作不是靠『快』，是靠『真』，你把孩子的故事记在心里，写出来的歌词自然有温度。”
    姜云笑著摆手：“方山老师您別这么说，要是没有您的编曲，这些歌也不会这么打动人。”
    林晚星提议：“咱们下周再去希望小学采一次风吧，跟孩子们多聊聊天，说不定能找到更多素材。”
    “比如小雅说想写一首『妈妈的歌』，因为她妈妈在外打工，一年只能回来一次，这个主题也很有意义。”
    方山立刻点头：“好啊！我让团队准备录音设备，把孩子们的故事都录下来，作为『校园系列』的创作素材。”
    除了创作，三人还定了长期合作的细节。
    方山负责编曲和製作，姜云负责收集故事和写歌，林晚星负责演唱和宣传。
    所有歌曲的版权收入都捐给乡村教育基金。
    每首歌上线后，都会配套发起“公益互动”。
    “咱们还要定期去乡村学校做『音乐课堂』，”姜云补充道，“教孩子们弹吉他、吹口琴，把写好的歌唱给他们听。”
    “要是他们有喜欢的旋律，咱们也可以帮他们写成完整的歌。”
    方山和林晚星都很赞同：“这个主意好！让孩子也参与到创作里，才是真正的『校园系列』。”
    討论接近尾声时，方山的助理送来一份音乐平台的报表：“方山老师，《消愁》的版权收入又到帐了20万。”
    “基金会说已经用来给西山小学买了一架二手手风琴，孩子们昨天刚收到。”
    姜云接过报表，看著上面的“捐赠明细”，嘴角忍不住上扬：“太好了！下次採风咱们去西山小学。”
    “听听孩子们用手风琴演奏《消愁》。”
    可就在三人定好下周採风时间时，方山的手机突然响了。
    是之前帮华小雨扒歌的“音乐拆解师”打来的，语气里满是恳求：“方山老师，我知道错了，之前不该帮华小雨造谣姜云老师。”
    “您能不能帮我跟姜老师说句好话，让音乐圈的人別再抵制我了？”
    “我现在连工作都找不到了……”
    方山看了眼姜云，对著电话说：“想道歉就自己找姜老师。”
    “能不能原谅你，看你的诚意。”